Форум StopLinux

лицорука.пнг. ЕГЭ - школьный выпускной экзамен, идея совмещения его с всступительным экзаменом в ВУз тупа, так как у каждого вуза свои требования, учесть их все в одном экзамене невозможно.

/fixed. Против ЕГЭ протестует большая часть работников образования.

Вы хоть сами-то понимаете, что эти знания не несут никакого практического смысла, и их часто при чтении пропускают как малозначимые? Вы бы ещё спросили, под поезд какой модели бросилась Анна Каренина, одна глупость другой стоит. Да и есть люди, которым нравится ЕГЭ, но они в меньшинстве, и зачастую к реальному школьному преподаванию относятся весьма опосредовано, как уважаемая Мария Литовская:

Знание чего? Знание текстов, предусмотренных школьной программой? Допустим. Осталось добиться проверки понимания упомянутого текста, с чем лучше традиционного сочинения ничего не справится.

Литература - это действительно дело каждого, и если человек не собирается сдавать ЕГЭ по литературе, то я ему и не собираюсь объяснять тонкости и особенности квадратно-гнездового мышления составителей ЕГЭ.

Да, только одно маааленькое НО: по тестам и кратким ответам определить такие работы невозможно. Только традиционное сочинение позволяет отличить заучившего краткое содержание от реально понимающего литературу человека.

Конечно. В некоторые ВУЗы придется сдавать дополнительные экзамены.

Попротестует и успокоится. Часть уедет, часть уволится, оставшаяся часть будет учить.

В литературе вообще мало практического смысла, и цель теста - не проверить практические навыки школьника, а проверить, прочитал ли школьник книгу, или просто краткое содержание пролистал. Пусть даже прочитал, не поняв - понимание придет потом, с жизненным опытом.

Вообще вы меня выбили из колеи, я совсем не собирался дискутировать на тему ЕГЭ и его справедливости/несправедливости.
Думаю, есть более важные насущные проблемы у каждого. Это как раз то, о чем я говорил - люди дискутируют о высоких материях, а у самих в подъездах гопота ссыт.

Ух, нашёл время всем ответить, поехали:

Так у нас тоже онлайн-уроки есть, ищите да обрящете. Но видеоуроки формата "учитель у доски" крайне неэффективны, там ещё в дополнение к педагогу хороший диктор нужен.

Крайне мал список таких вузов, штук десять на страну, и те в основном в ДС и ДС2. А неплохие провинциальные университеты вынуждены ориентироваться только на ЕГЭ или придумывать пути обхода (в последнее время самым распространённым путём обхода стала университетская олимпиада, дающая 100 баллов по ЕГЭ или зачисление без экзаменов).

И чему учителя с менталитетом рабов смогут научить детей? Вот и выходят из школы подавленные, урезанные личности.

Лол.

Отчасти верно, но школьная литературы дааавно вышла за пределы "прочитать книгу".

Вот это мне понравилось. Какой смысл просто читать, без понимания смысла? Без понимания смысла можно Донцову читать, там и мозг особо напрягать не придётся. А серьёзные произведения из школьной программы так проходить невозможно, итогом станет только отвращение к книгам вообще.

Мини-оффтоп. В своей школе, помимо основной программы, я сделал ещё и спецкурс "Лучшие произведения мировой литературы". Смысл его в том, чтобы читать книги мировых классиков и обсуждать их. Я думал, что придут человек пять-шесть, так ка к 8-9 классу от книг многих начинает попросту тошнить. Ан нет, пришло (и ходит!) человек 30. Причём многие из них имеют стабильную тройку по литературе, и честно признаются, что русскую классику "ниасиливают". В то же время, они спокойно читают за неделю "Унесённые ветром" (около 1300 страниц печатного текста, да и нудноватая книга), а то же "Преступление и наказание" бросают на середине. Мне кажется, что главная причина - несоответствие читателя и книги, детям просто рано читать такое. В итоге вместо собственных мыслей они максимум могут сказать мнение, внушённое в школе. Оно кому-то надо?

На деле, объективная оценка возможна, но очень затруднена. За год преподавания я понял: единственный нормальный способ проверить, прочитал ли имярек книгу - это устный зачёт с вопросами и ответами как по содержанию, так и по смыслу. Сочинение в этом плане чуть похуже, так как не все приучены выражать свои мысли на бумаге (в 10 классе, мля! Чем они предыдущие 9 лет занимались?), некоторые заучивают краткое содержание и шпарят строго по нему. Остальные способы дают ещё большую погрешность, а уж ЕГЭ - это за гранью добра и зла.

Это скорее банальная профнепригодность такого учителя. Мне за некоторые оригинальные решения задач по физике в школе занижали оценки, так как не по стандарту решал, мля. Другое дело, что в литературе не существует адекватных и объективных критериев, многое зависит от таланта педагога.

Редактировался SemyonKozakov (19-05-12 14:39:45)

Вы либо бредите, либо написали: чтобы было. Я не про то речь вел.
Но раз вы затронули эту тему, то видео уроки - эффективны. Их пожно посмотреть несколько раз, останавливая или повторяя нужные места.
Посмотрите на эти опыты http://www.youtube.com/user/GTVscience
или на эти уроки английского: http://www.youtube.com/user/learnamericanenglish или этот:
http://www.youtube.com/watch?v=T-CTP0JpnWc
Наверное никто не будет отрицать, что есть талантливые преподаватели и было бы здорово, если их уроки могли бы смотреть в сельской школе. Там не хватает учителей, а так нужен доступ в интернет и один директор, который все это дело запустит.

Вы какой-то бред сказали, как хочешь, так и понимай.

Вы разницу между уроками и демонстрациями поднимаете? А то мне кажется, что нет.

Вот, спасибо за наглядную демонстрацию. Как вы думаете, долго ли протянет ученик на таких уроках? Минут 10-15, не больше, дальше потребуется перерыв.

Которого там нет и никогда не будет. Тут проблема-то в другом: село в России умирает, там и учить некого уже давно, дети с 14 лет переезжают в город.

Ну так весь вопрос в профпригодности учителя.

Не знаю как в России, а на Украине, если есть какие то рекомендации свыше, то реализуются они зачастую средствами преподавателей или родителей.

По-моему, вы или всё-таки бредите, или банально не в теме. Обмен методическими материалами между учителями давно есть, и даже не требует Интернета. У нас в стране десятки периодических изданий для педагогов, издаются тысячи томов методической литературы, регулярно проводятся конференции учителей, а вы говорите: "что учителя делятся методическими планами через онлайн ресурс. Отсюда выводы, учителя имеют возможность для маневра, а как у нас? Все по указке сверху?".

Почитайте физиологов, что ли. Средний подросток может выдержать 12 минут бесперерывного обьяснения материала, далее требуется передышка. Опытный педагог знает это, и делает такие вот передышки, причём он смотрит на аудиторию и видит, когда внимание падает. С видеоуроками это очевидно невозможно.

Может дело в том, что у них есть земля, а у наших есть х*й на блюдце?

Вы издеваетесь, что ли? С одним телефоном на село, да, интернет у них есть, не спорю.

На самом деле переход  в постиндустриальную эпоху и именно развитие информационных технологий должны, по идее, изменить систему обучения и предложить что-то принципиально отличное от классно-урочной системы. Проблема только в том, что сейчас все кинулись вставлять свои пять копеек в эти поиски, и каждый выдает желаемое за действительное. Многие ударились в воспевание социальных сетей как организационной основы будущего образования. Это глупо, так как вокруг еще бульон, в котором плавают отдельные комочки, и никто не знает, какие формы это примет уже через лет 5. Но сомнений нет, что перемены будут. Так же, как и несомненно то, что придут они не от нынешних "корифеев".

Редактировался Павел (20-05-12 21:41:44)